一、選擇題

1.答案: B。環(huán)境決定論
2.答案: A。相對獨(dú)立性
3.答案: B�！洞蠼虒W(xué)論》
4.答案: C。清朝末期
5.答案: A。教學(xué)過程最優(yōu)化理論
6.答案: D。自我修養(yǎng)法
7.答案: C。教育性和基礎(chǔ)性
8.答案: c。校本課程
9.答案: B。診斷性評價
10.答案: D。調(diào)動學(xué)生的積極性
11.答案: A。思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)
12.答案: B。替代強(qiáng)化
13.答案: A。雙趨式?jīng)_突
14.答案: D。發(fā)散思維
15.答案: B。同一性對角色混亂階段
16.答案A。兩極性
17.答案: C。抑郁癥
18.答案:A。心境
19.答案: B。形象性道德情感體驗
20.答案: D。教學(xué)操作能力
21.答案: C。仁慈專斷型

二、辨析題

22.參考答案

這種說法是錯誤的。

按教育作用的性質(zhì)分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負(fù)向功能(消極功能)指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。所以教育對人的發(fā)展的作用既有積極作用，也有消極作用。

23.參考答案

這種說法是正確的。

教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。故學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。

24.參考答案

此說法錯誤。

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。分別為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。每一個階段有它主要的行為模式。因此不能從前運(yùn)算階段直接跨越到形式運(yùn)算階段。

25.參考答案

該說法錯誤。

一方面，奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以，學(xué)習(xí)材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。

三、簡答題

26.參考答案

(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

27.參考答案

基本涵義：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

貫徹此原則的要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

28.參考答案

弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的主要理論是心理性欲發(fā)展階段的理論。他根據(jù)性的能量即“力比多”集中在身體的某些器官或部位，把心理發(fā)展分為五個階段：口唇期(0～1歲)，肛門期(1～3歲)，前生殖器期(3～6歲)，潛伏期(6～11歲)，青春期(11或12歲開始)。

口唇期(0～1歲)。吮吸使嬰兒不僅獲得了食物和營養(yǎng)，也使他產(chǎn)生快感，因此口唇是嬰兒期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域。如果不能及時給嬰兒喂奶或過早地斷奶，其力比多就會固著在口唇區(qū)，長大后也會出現(xiàn)咬指甲、有煙癮、貪吃等口唇期固著行為。

肛門期(1～3歲)。這一時期，兒童的力比多集中到肛門區(qū)域，兒童從排便和控制排便中獲得快感，此時父母也開始對兒童進(jìn)行大小便訓(xùn)練。如果家長對兒童的大小便訓(xùn)練過于嚴(yán)厲，其發(fā)展就會固著在肛門期，成年期會過分要求清潔，對人吝嗇或固執(zhí)地執(zhí)行預(yù)定的時間表或路線圖;如果家長對兒童排便沒有什么要求，成年后就會不愛整潔或揮霍。

前生殖器期(3～6歲)。弗洛伊德認(rèn)為，在此階段兒童會出現(xiàn)心理性欲發(fā)展中的一個重要事件，即對雙親中的異性一方產(chǎn)生性依戀，如男孩對母親、女孩對父親產(chǎn)生性依戀關(guān)系，而把雙親中同性的一方看做競爭對手，產(chǎn)生攻擊欲望。弗洛伊德把男孩對母親的性依戀叫做戀母情結(jié)，也稱俄狄浦斯情結(jié)，把女孩對父親的性依戀叫做戀父情結(jié)，也稱埃勒克特拉情結(jié)。兒童最終會通過認(rèn)同雙親中的同性一方克服這種焦慮。家庭中缺少或更多地獲得父愛或母愛，這種情結(jié)就會一直存在下去。在該階段，超我產(chǎn)生。

潛伏期(6～11歲)。經(jīng)過前生殖器期，力比多便潛伏下來，集中表現(xiàn)的區(qū)域不明顯，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)停滯或退化現(xiàn)象。與前三個階段相比，潛伏期是一個風(fēng)平浪靜的時期。

青春期(11或12歲開始)。經(jīng)過平靜的潛伏期，青春期就來到了。在潛伏期被壓抑的性能量在身體中重新活躍起來，并集中在生殖器部位。青少年按社會允許的方式表達(dá)自己的性要求，性需求指向年齡接近的異性，尋求異性作為配偶，生兒育女。

弗洛伊德建立了一整套的精神分析理論，在當(dāng)時是需要理論勇氣與實踐精神的。敢于把生物沖動提高到突出的位置，是對科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。弗洛伊德的理論是建立在對成年人的研究基礎(chǔ)上的，并沒有直接觀察兒童，而是要求病人回答幼年經(jīng)歷(早期經(jīng)驗的重要性)，從而做出理論推測，而這些回憶有時是片斷的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理論的科學(xué)性不足。

29.參考答案

(1)明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

(2)在學(xué)習(xí)活動和使用知識的條件之間建立聯(lián)系

(3)深度加工學(xué)習(xí)材料

(4)進(jìn)行組塊化編碼

(5)合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)

四、材料分析題

30.參考答案

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。材料中，老師通過制定近期目標(biāo)，搞好課堂紀(jì)律和班風(fēng)建設(shè);中期目標(biāo)，爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體;遠(yuǎn)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生成績和素質(zhì)，來為學(xué)生明確目標(biāo)，并逐步實現(xiàn)。

(2)建立得力的班集體核心

建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中，班級生活委員帶頭說法，造成不良影響，班主任同班委會商量撤銷生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會成員的特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。

(3)建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。班主任在剛接到一個班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué);一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學(xué)生體驗到正常的秩序?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。材料中，班主任深入到了學(xué)生中間，爭取大多數(shù)同學(xué)的支持，并制定了《班級管理常規(guī)》，嚴(yán)格運(yùn)行德育考核，獎懲結(jié)合，并定期向家長匯報，建立了良好的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動

班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。材料中，班主任組織了《學(xué)雷鋒日》《環(huán)保日》《籃球賽》《社會調(diào)查》等一系列班級活動，既有主題活動，又有實踐活動，靈活多樣。

(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。材料中，班主任在組織一系列活動中，逐漸形成了良好的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。

(6)此外，班主任還可以通過個別教育工作指導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。材料中，班主任找后進(jìn)生個別談心，個別談話，個別輔導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時，班級中賴明同學(xué)愛打架，但是愛好體育活動，于是老師鼓勵賴明同學(xué)參加籃球比賽，并推選為籃球隊長，正是發(fā)現(xiàn)了賴明同學(xué)的閃光的，因材施教，長善救失，最后帶領(lǐng)班級在體育運(yùn)動中取得了好成績，大家對賴明同學(xué)取得了信任，使是賴明同學(xué)從“反叛者”變成了“主人翁”。

31.參考答案

(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時期的最大特點是：生理上的蓬勃成長、急驟變化;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。

中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔(dān)心自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪�，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。

(2)中學(xué)生的異性交往需要老師、家長的正確引導(dǎo)。

首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學(xué)生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。

其次，采取適當(dāng)?shù)慕逃�方式，組織男女學(xué)生共同參加一些健康有益的活動，使他們與異性交往的需求在活動中得到滿足。

最后，老師應(yīng)該尊重馬英同學(xué)，將馬英同學(xué)與她傾述的內(nèi)容保密，并且正向引導(dǎo)。將馬英同學(xué)的精力重點引導(dǎo)回學(xué)習(xí)上，為其指明方向，樹立理想。