一、 單項(xiàng)選擇題

1．答案：B。調(diào)主音相司

2．答案：B。對(duì)唱

3．答案：無(wú)

4．答案：D。逆行

5．答案：A。對(duì)比

6．答案：B。鐘磬之樂(lè)

7．答案：D。聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》

8．答案：A。谷建芬

9．答案：D。托卡塔

10．答案：A。田秧山歌

11．答案：無(wú)

12．答案：D。牡丹亭

13．答案：C�！督�姐》

14．答案：無(wú)

15．答案：A。第一樂(lè)章

16．答案：D。羅西尼《塞維利亞的理發(fā)師》

17．答案：B。《戰(zhàn)爭(zhēng)安魂曲》

18．答案：C。具體音樂(lè)

19．答案：B．緬

20．答案：B。探戈

21．答案：D。唐代

22．答案：B�？逻_(dá)伊

23. 答案：C。形式主義

24．答案：C。用五線譜記錄音樂(lè)

25．答案：B。理解

26．答案：C。合作能力

27．答案：D

28. 答案：C。歌詞、旋律與伴奏

29．答案：A。拉弦樂(lè)器

30．答案：B。命題創(chuàng)作

二、音樂(lè)編創(chuàng)題

31.【參考答案】

(2)該曲的曲式結(jié)構(gòu)為一部曲式。

(3)該樂(lè)曲為e和聲小調(diào)。

(4)樂(lè)曲一共包含兩種伴奏織體，分別是半分解和弦以及柱式和弦。

(5)柱式和弦的主要特征為，節(jié)奏短促的、跳躍、節(jié)奏鮮明，具有舞蹈特點(diǎn);半分解和弦的主要特征為，音樂(lè)旋律歡快跳躍、節(jié)奏感強(qiáng)，配上鮮明的節(jié)奏、形象生動(dòng)，具有新疆舞蹈特點(diǎn)。最后結(jié)束的長(zhǎng)音加入了節(jié)奏型的單音變化重復(fù)，左手輔以重復(fù)的低音，音樂(lè)逐步淡出的感覺(jué)，但為了保持新疆音樂(lè)的舞蹈性，因此加入了跳音演奏。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

33.【參考答案】

(1)教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)器樂(lè)演奏曲《平安夜》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作品優(yōu)美流暢的旋律，激發(fā)對(duì)美好生活的向往之情。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)合作探究、實(shí)踐練習(xí)的方式，提升學(xué)生的器樂(lè)演奏能力。

【知識(shí)與技能】

掌握二聲部合奏的技巧，會(huì)用合作演奏的方式選擇合適的樂(lè)器演奏全曲。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】會(huì)用合作演奏的方式選擇合適的樂(lè)器演奏全曲。

【難點(diǎn)】注意合奏聲部間的配合，并能保持演奏技巧的正確。

(2)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.播放傳統(tǒng)樂(lè)器的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)出圖片的樂(lè)器名字，隨后讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出哪些樂(lè)器可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行合奏。學(xué)生自由發(fā)言，

2.教師總結(jié)：合奏(法)是器樂(lè)演奏形式之一，分小合奏、民樂(lè)合奏、弦樂(lè)合奏、管樂(lè)合奏、管弦樂(lè)合奏等。引導(dǎo)學(xué)生理解合奏的概念，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課器樂(lè)合奏課《平安夜》。

(二)初步感知

1.初聽(tīng)作品《平安夜》，并提出問(wèn)題：“每年的12月25日是圣誕節(jié)，它是西方國(guó)家一年中最盛大的節(jié)日，圣誕節(jié)的前一天晚上被稱(chēng)為平安夜，下面讓我們一起來(lái)看一看，西方國(guó)家的人們是怎樣過(guò)平安夜的?”學(xué)生自由發(fā)言。

2.教師總結(jié)：平安夜是一個(gè)幸福的世界性節(jié)日，平安夜里，燭火溫暖。雪花飛舞，燭光搖曳，溫馨的平安夜洋溢著幸福歡樂(lè)的氣息，期盼平安夜的鐘聲在美好的祝福中輕輕響起，圣誕老人順著煙囪來(lái)到夢(mèng)里，把可愛(ài)的禮物悄悄地掛在圣誕樹(shù)梢。輕柔低回的音樂(lè)盤(pán)旋在朦朧的光影里，安寧的夜色里……這首歌曲帶給人們節(jié)日之夜的溫馨與和諧，表現(xiàn)了人們對(duì)和平與幸福的美好追求。

3.再聽(tīng)作品《平安夜》，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作品的節(jié)拍特點(diǎn)是什么?學(xué)生自由討論。

4.教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)為6/8拍子，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱、次強(qiáng)弱弱，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的方式讓學(xué)生邊唱樂(lè)譜邊做出搖曳的感覺(jué)。

5.再次聆聽(tīng)并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分?學(xué)生自由發(fā)言。

6.教師總結(jié)：通過(guò)兩個(gè)聲部，通過(guò)兩種或兩種以上的樂(lè)器展開(kāi)，兩條旋律比較相似，但略有不同，應(yīng)該采用風(fēng)格不同樂(lè)器演奏。

(三)演奏實(shí)踐

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱樂(lè)譜，找到樂(lè)譜中的附點(diǎn)節(jié)奏。

2.教師講解電子琴基本的演奏方式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子琴的音階演奏。

3.教師講解電子琴?gòu)椙僮�姿�?/span>

(1)手的各部位要自然放松。

(2)大臂(上臂)自然下垂，小臂與手腕、手背成水平線。

(3)手指自然微微彎曲，最后一節(jié)與鍵盤(pán)垂直。

(4)大拇指用外側(cè)觸鍵，其它指用指尖肉部觸鍵。

(5)彈電子琴手指的力度要稍輕，不宜采用演奏鋼琴的力度重觸鍵。

4.教師展示并講解演奏指法有下面幾種：

(1)擴(kuò)指(2)縮指(3)跨指(4)穿指(5)換指(輪指)

5.教師范奏，分句學(xué)練。

6.進(jìn)行音樂(lè)小組內(nèi)練習(xí)樂(lè)譜第一聲部，提示學(xué)生注意身體手腕的放松。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

7.請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示并給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

8.教師發(fā)放豎笛、口琴、葫蘆絲、口風(fēng)琴等樂(lè)器，學(xué)生采用小組合作的方式，自主練習(xí)第二聲部，教師巡視指導(dǎo)。

9.教師引導(dǎo)學(xué)生展示合作成果，并展示評(píng)價(jià)。

(四)拓展延伸

1.聆聽(tīng)歌曲《平安夜》，分發(fā)三角鐵、碰鈴等打擊樂(lè)器，學(xué)生邊學(xué)唱歌曲，并編配伴奏。

2.師生實(shí)踐展評(píng)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)。

(五)小結(jié)作業(yè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了合奏曲《平安夜》，并對(duì)器樂(lè)合奏了一定的了解，且能夠演奏簡(jiǎn)單的旋律。希望大家在今后也能對(duì)樂(lè)器演奏產(chǎn)生興趣。

作業(yè)：找自己喜歡的器樂(lè)合奏樂(lè)曲并在下節(jié)課分享交流。

(3)【教學(xué)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是學(xué)生處于高中階段，思維方式以抽象思維為主，趨于成人，具備自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力為主，教師采用自主練習(xí)的方式，先教授樂(lè)曲，再進(jìn)行樂(lè)器加入練習(xí)�，F(xiàn)在我們的新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”，學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師的活動(dòng)設(shè)置需要層層深入，先從感受節(jié)拍理解音樂(lè)特點(diǎn)，再感受樂(lè)器的特點(diǎn)，最后結(jié)合學(xué)生的小組合作意識(shí)展開(kāi)樂(lè)器的練習(xí)，這樣的教學(xué)步驟由淺入深，有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

五、案例分析題

34.【參考答案】

(1)這個(gè)案例中老師的做法是不可取的。

根據(jù)《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》基本理念，這位老師違背了“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”和“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”這兩條基本理念。

第一，沒(méi)有體現(xiàn)出“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的理念。這位老師雖然組織了大家進(jìn)行統(tǒng)一的音樂(lè)理論知識(shí)的考試，但考完之后卻按照成績(jī)給學(xué)生劃分排名并列出獎(jiǎng)懲措施，這極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，不利于部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二，沒(méi)有體現(xiàn)出“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念。這位老師在考試的過(guò)程中雖然做到了重視音樂(lè)的實(shí)踐，但是分出等級(jí)后，部分學(xué)生失去了出去采風(fēng)的機(jī)會(huì)，從一定程度上扼殺了他們對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造意識(shí)。

(3)建議：

首先，要根據(jù)新課程理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極的引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作課的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛都能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，而不是只帶領(lǐng)音樂(lè)成績(jī)好的同學(xué)去采風(fēng)搜集創(chuàng)作素材。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，合理安排，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

六、課例點(diǎn)評(píng)題

35.【參考答案】

該課例片段是一個(gè)相對(duì)不太恰當(dāng)?shù)陌咐��?/span>

首先，該課例在課堂一開(kāi)始采用的是回顧的方式進(jìn)入課堂，能夠一定程度上鞏固學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是回顧的方式加上介紹故事背景，環(huán)節(jié)設(shè)置比較復(fù)雜，無(wú)法直接快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))版課程理念中的“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”理念，不太契合。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生朗誦一遍之后，就提出了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)涉及較少，且新穎度不高，違背了“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的理念。

接著，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用的是“師問(wèn)、生答”的形式進(jìn)行，一定程度上固化了學(xué)生的回答內(nèi)容，忽略了“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的理念。

改進(jìn)建議：

首先，對(duì)于課堂的導(dǎo)入，可采用播放視頻、音頻或直接講故事背景的方式，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，一定程度上吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生集中在課堂中。

其次，對(duì)于課堂提問(wèn)的進(jìn)行，最好以實(shí)踐活動(dòng)為前提，學(xué)生在活動(dòng)中思考問(wèn)題，在活動(dòng)中能夠打開(kāi)思維，才能從不同的角度，更好的感受音樂(lè)，分析音樂(lè)。

最后，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)，教師可以采用“學(xué)生自由回答”的方式進(jìn)行，最大限度的突出學(xué)生主體地位，設(shè)想學(xué)生的有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。